Обучение за движение

Синоними в най-широк смисъл

Упражнявайте детска градина, упражнявайте в предучилищна възраст, упражнявайте координация

Въведение

Следната информация се използва за развитие на движение при кърмачета, малки деца и деца в предучилищна възраст.
Движението в тази възраст трябва ясно да се разграничава от движението в детството. Обучението в движение преди всичко преследва целта за независимост и насърчаване на социалното поведение на детето. Фокусът е върху самостоятелността, професионалната компетентност и социалната компетентност. Следните дидактически принципи трябва да бъдат взети под внимание:

• Детска уместност
• откритост
• Доброволност
• Изборът
• Опитът ориентирани
• Самостоятелно дейност

В допълнение към развитието на координационни умения, малчуганите трябва да събират опит в тялото, самоосъзнаване, сетивен опит, социален опит и материален опит.

Методология и работа с малки деца

Задачите трябва винаги да се поставят по начин, подходящ за деца. Децата не трябва да получават усещането, че са претоварени със задачата.
Независимите експерименти трябва да доведат до решение, така че децата да получат усещането, че са решили задачата сами. Основно се касае за коригиране и подобряване, повърхностно възприемане на възприемането на околната среда и целенасоченото обучение на сътрудничество с деца, които играят заедно.
Особено се препоръчват пейзажи за движение, в които малките деца могат да изразят своята креативност и въображение. Независимостта, инициативността и поведението на сътрудничество са специално обучени. Малчуганите винаги трябва да въвеждат свои собствени идеи в пейзажа на движението. Методът на медиация трябва да се осъществява предимно в грижите за деца на тази възраст.Поучително и поучително поведение, само ако децата изрично искат да научат умение. Това води до следните принципи за проектиране на физическото възпитание:

1. Измерете съдържанието на новините в движението
2. Провокирайте явленията на адаптация
3. Промяна на задачи и нива на трудност
4. Възползвайте се от благоприятните условия
5. Свържете играта с целта
6. Планирайте и подгответе открито, но оставете възможност за идеите и желанията на децата
7. Пробването и ръководните практики трябва да се извършват последователно

Ако е възможно, настаняването винаги трябва да се провежда във възрастови разнородни класови групи, така че по-малките деца да могат да се учат от по-големите, а по-големите деца да помагат на по-малките. Освен това по-големите деца се освобождават от конкурентен натиск. Трябва да се избягва авторитарен или лайзес-справедлив стил на възпитание на всяка цена. Социално интегративният стил на възпитание, от друга страна, насърчава творчеството на децата. Възпитателят трябва да подхожда към децата с уважение и внимание. Поведението без преценка и ненасочване е предпоставка за отглеждането на малки деца.

Тази тема може да ви интересува: Теория на движението

Физическо възпитание в ранно детско развитие

Децата в своето ранно детско развитие по-специално се възползват от физическото възпитание.
Моторните умения и фините двигателни умения се усвояват за няколко години, така че е важно да се оцени нивото на развитие и съответно да се популяризира. В допълнение към двигателните умения децата развиват и своите сензорни способности в ранна детска възраст, те се възползват от упражнения, които се занимават с различни области, като виждане, слух и усещане.
Педиатрите могат да определят всякакви нарушения в развитието, както двигателни, така и неврологични отклонения, въз основа на възрастта и състоянието на развитието в ранна детска възраст. Има индикации за това кои умения вече са научени в определена възраст, но това също е индивидуален процес в зависимост от разпореждането и подкрепата.

Може да се интересувате и от тази тема: U изпити

Социално и когнитивно развитие

Разбирането на правилата, социалната чувствителност, както и толерантността към фрустрация, сътрудничеството и съобразяването са сред основните социални квалификации, които трябва да бъдат постигнати във физическото възпитание.
Въпреки това, педагогът среща редица специфични за възрастта проблеми в социалното образование. Бебетата под 3-годишна възраст приемат всеки, който играе с тях. Малките деца не се сприятеляват сами, докато не навършат 3 години. На възраст от 3-4 години децата все още не могат да се поставят в обувките на другите. Чувствата се разпознават, но причината не е. Само от 6-годишна възраст децата са в състояние да предвидят чувствата и реакциите на другите и съответно да адаптират собствените си действия.
Преподавателят трябва да вземе предвид следните точки в образованието. Децата не трябва да се ръководят при вземането на решения, но трябва да се внимава поведението на децата да е справедливо и подходящо. Интервенцията трябва да бъде разпозната и да не се случва прекалено бързо, на децата трябва да се даде възможност да решават проблеми самостоятелно, за да придобият социални умения като съпричастност и внимание.

Моторно развитие

От раждането си малчуганите имат вродени рефлекси. През първата година от живота (детска възраст) се развива целенасочено хващане, изправена стойка и независимо движение. Това е възрастта, в която децата учат най-добре.
Посоката на развитие напредва cephalocaudal и на другия месец-отдалечения, През 2-ра до 3-та година от живота се развиват основните форми на движение бягане и ходене. Сетивните стимули се възприемат диференцирано. Движенията обаче все още са хипертонично мускулно напрежение (нерентабилна) маркирани. В предучилищна възраст (4-6 години) основните форми на движение се усъвършенстват, движенията могат да се комбинират за първи път. Продължителността на вниманието се увеличава, жаждата за знания, игра и упражнения се увеличава.

Повече за това: Моторно обучение

Значението на хазарта

В обучението по движение се прави разлика между следните игри.

• Игри за движение (учете, докато се забавлявате)
• Сюжет за игра от зоната за опит на децата (носете собствен опит)
• Игри с тактилно възприятие (насърчават езиковото развитие)
• Обща ситуация в играта (вербална или невербална)
• Обсъждане на правилата на играта (произношение, разширяване на лексиката, граматика)
• Езикови игри (насърчаване на говоренето)
• Детски игри с песни (съчетаващи музика, движение и език)

Аспектът на играта е самоцел на играта с множество положителни странични ефекти. Децата учат, докато играят, но все пак играят за радост. Става въпрос за опознаване на нови ситуации. Креативността и въображението се стимулират и насърчават.

BUHLER и SCHENK-DANZIGER разграничават:

1. Функционални игри (0-2 години, открийте собственото си тяло)
2. Строителни игри (2-4 години, създаване, планиране, комбиниране на продукти)
3. Игри с фантастика и илюзия (2-4 години, стимулират въображението)
4. Ролева игра (4-6 години, приключенски и фентъзи роли, изпълняваща игра)
5. Правила игри (от 5-годишна възраст, фиксирани правила, ред, приемственост, социално поведение)

Обучение за движение в детската градина

Обучението в движение играе важна роля в детската градина. Това включва също насърчаване на мотивацията за упражняване. Децата трябва да засилят двигателните си умения и да се радват на движение, което може да предотврати развитието на затлъстяване в зряла възраст. Чрез физическото възпитание детето опознава собственото си тяло и среда, а груповите занимания насърчават социалните умения.

Има различни проекти и инициативи за насърчаване на физическата активност в предучилищна възраст. Подходящи за деца места за упражнения, в най-добрия случай ежедневни упражнения и използването на квалифицирани учители са основни. Освен възпитателите, родителите трябва да спазват и насърчават поведението на децата в упражненията. Освен физическото възпитание трябва да се научат и здравословните хранителни навици. Поведенията, научени в ранна детска възраст, значително оформят живота на възрастните.

Прочетете повече по темата: Моторно обучение

Обучение за движение в детските градини

В дневен център, където децата прекарват голяма част от деня си, акцентът трябва да бъде поставен върху физическото възпитание. Общото време за упражнения, игрите под наблюдение и груповите дейности насърчават индивидуалното поведение и укрепват социалните умения. Моторните умения са развити, децата преживяват движението като забавно занимание чрез игриви елементи и остават мотивирани.

Обучение за движение по физиотерапия

Обучението за движение е централен компонент на теоретичната и практическата подготовка на физиотерапевтите. В допълнение към специалното движение за движение в контекста на физиотерапията, съдържанието включва и ритмични и музикални аспекти. Обучението за движение по физиотерапия е съобразено с целевата група, предимно пациенти в рехабилитация. Основната цел тук е (пре) изучаването на ежедневните функции.

Прочетете повече по темата: физиотерапия

Типични упражнения

Има много упражнения и идеи за обучение в движение. Важно е да се намерят подходящи за възрастта упражнения за групата. За децата е особено важно да създадат среда, която е лесна за придвижване и най-вече безопасна, а възпитателите също трябва да бъдат обучени за първа помощ. Единица за подгряване трябва да бъде инсталирана предварително. Преди всичко, физическото възпитание трябва да бъде разнообразно и мотивиращо.

Класическите единици на физическото възпитание включват игри с бягане, улов на игри и игри с тийнейджъри. Могат да се използват и елементи като топки или балони. В допълнение към укрепването на грубите и фините двигателни умения, ролята на сетивните умения също играе роля. Например в играта може да се използва барабан или звънец. Танцовите игри насърчават такт. Чувството за допир може да се изследва например с различно напълнени торби, които се пипат. Упражненията за баланс, например с дъската за воблери, насърчават усещането за позиция и движение.