Изучаването На Проблемите-The-

Терапия за дислексия

Синоними в по-широк смисъл
Извънкласна терапия и възможности за подкрепа
Психотерапевтични и лечебни форми на терапия

Синоними в по-широк смисъл

дислексия, LRS, Слабост при четене и правопис, слабост при четене и правопис, слабост при четене и изписване, дислексия, дислексия.

дефиниция

Под целевата терапия за съществуваща дислексия се разбира индивидуално приспособена поддръжка, основана на диагностиката на подкрепа и непрекъснато се оценява в интерес на детето (= индивидуалното ниво на ефективност се следи постоянно и терапията се адаптира към промените).

Терапията може да се извършва по различни начини. Възможни са училищни, извънкласни и домашни форми на терапия, които са насочени към отделните области на грешка, а терапията на психиката на детето често е необходима, тъй като честото преживяване на неуспех може допълнително да подхрани страха от неуспех. Не е рядкост да се появяват блокове за обучение.

резюме

Терапията никога не може да бъде статична, трябва да бъде винаги на конвейерната диагностика и по този начин приведете в съответствие с отделните проблеми, Колкото по-специфично внимание беше обърнато на отделните проблеми предварително, толкова по-целенасочена може да бъде индивидуалната подкрепа.

Като част от индивидуална терапевтична ориентация трябва да се обърне специално внимание и на възможните причини. Много често появата на дислексия е по-разнообразна в резултат Слаби страни на възприятието не се изключва. В резултат на това компонентите на възприятието също трябва да бъдат насърчавани и обучавани по специален начин.

Човек говори за едно Комбинация от симптоматика и причина терапия.

Докато терапията с причините е по-насочена към нивото на възприятие, симптоматичната терапия започва със симптомите и съответно с грешките, които са категоризирани съответно.

Често пъти към двете посоки на терапията може да се добави и психологическа терапия. Това се препоръчва особено, ако психиката на детето вече изглежда силно атакувана, например когато се забелязва липса на самочувствие и / или неудовлетвореност в училище.

Причинно-следствена терапия

Най- Причинно-следствена терапия представлява възможна форма на терапия на дислексия. Въз основа на факта, че определени области на възприятие при дислексиците често не се обучават по подходящ начин за тяхната възраст и могат да бъдат отговорни за развитието на дислексия, човек се опитва да започне с терапията на причините именно в тези области. Следователно причината терапия е предимно една Форма на терапия, която адресира причините за дислексията. Тъй като това са областите на възприятие по специален начин, това е преди всичко посока на терапия, която е насочена към тренировъчно възприятие. Независимо от възможните успехи, Обучение за централно възприятие и обработка според Warnke, както и това Проследяване на възприятието според проф. Фишер Наречен.

Симптоматична терапия

Най- Симптоматичната терапия започва с индивидуални симптоми на детето и се опитва да го подобри с помощта на различни мерки. Точно както индивидуално, тъй като симптомите се проявяват в отделни случаи, такава форма на терапия също трябва да бъде подравнена по специален начин и конкретно да се насочи там, където е необходима помощ и подкрепа.
По правило това е чиста симптоматична терапия форма на терапия, която се опитва да подобри уменията за четене и / или правопис на детето чрез насочени упражнения и систематика. Според нас обаче трябва да се има предвид, че терапията на симптомите не само се изражда в повече допълнителни упражнения, което допълнително предизвиква децата и при определени обстоятелства допълнително ги унижава чрез по-нататъшно преживяване на неуспех.

Целенасочената и индивидуално адаптирана тогава симптоматика и причинителна терапия не е задължително да са в пълен контраст един с друг, по-скоро симптоматичната терапия може да включва и областите на възприятие.

допълнителни методи на терапия

В случай на централно разстройство в обработката на това, което се чува (нарушение на слуховата обработка), освен това алтернативни форми на терапия се предлага. Примери са звукотерапията според Tomatis или Volf или Johanson.

Слухово обучение по метода на Tomatis
Звукова терапия според Volf
Терапия според Йохансон

училищна терапия и подкрепа

Училището може да предостави съществена информация за индивидуалната терапия. Поради ежедневния контакт и големия брой наблюдения на учебната (начална) ситуация е възможна типология на грешките, независимо от резултатите от теста, така че оценяването на отделните промени да бъде лесно осъществимо. Индивидуалната подкрепа в училище обаче е проблематична, тъй като обикновено има много деца, които да бъдат подкрепяни индивидуално в рамките на даден клас.

От Резолюция на Конференцията на министрите на образованието (= Конференция, в която участват всички министри на образованието на отделните федерални държави) от 2003 г. счита диагнозата, съветите и подкрепата за деца с проблеми при четене и / или правопис като задача за училищата. Областите, очевидни в контекста на диагнозата, трябва да бъдат интегрирани в план за подкрепа, който трябва да предоставя конкретни изявления и помощ за „терапия“.
Децата, които страдат от значителни проблеми в областта на писмения език, също трябва да получат допълнителна подкрепа.
Решението на Постоянната конференция (KMK) се регулира индивидуално с укази във федералните държави. Следователно един регламент не може да бъде описан еднозначно. Информация за съответните наредби и иновации може да бъде получена например от уебсайтовете на отделните министерства на образованието.

В Хесен има ново постановление относно компенсирането на недостатъците за ученици с особени затруднения при четене и / или правопис. Този декрет се прилага и за деца с математически проблеми (дискалкулия / слабости в числеността). В допълнение към Финансиране диагностика и на Създаване на индивидуални планове за подкрепа например също Форми на обезщетение за недостатъци регламентиран. Обезщетение за недостатъци не е задължително да се отбележи защита, Има различни, педагогически далеч по-разумни начини да се действа в това отношение. Изглежда важно, че мерките за финансиране и компенсиране на недостатъци са в хармония помежду си, така да се каже, концепция за финансиране.

Дори ако считаме терапията и подкрепата в училище за много подходяща и полезна, за нас е ясно, че по-голям брой часове за подкрепа всъщност трябва да бъдат насочени, така че такава индивидуална подкрепа да може да бъде поставена на солидна основа.

Извънкласна терапия и възможности за подкрепа

Извънкласната терапия и подкрепата за индивидуални проблеми с обучението обикновено се поемат от родителите по отношение на разходите; в някои случаи службата за младежки грижи може да осигури Заявление за плащане на разходите за терапия да бъде попитан. От чисто юридическа гледна точка това е т.нар „Помощ за интеграция“, който е регламентиран в съответствие с §35а SBG VIII. Решението се взема индивидуално (индивидуално решение) след получаване на заявката за помощ за интеграция.
Извън училищната терапия и подкрепа може да бъде особено препоръчителна, ако психологическите и емоционални проблеми възникнат у детето поради неуспехи в училище (липса на самочувствие, самосъмнение, училищно разстройство, тревожност в училище, ...). По правило тези проблеми се сертифицират от лекуващия педиатър.
Индивидуалното решение на службата за младежки грижи обикновено предполага и разговор с класния ръководител, в който училищната подкрепа се обсъжда и анализира. Ако стане очевидно, че поради тежестта на дислексията, само училищната подкрепа не е достатъчна, може да се предпише извънкласна терапия. В такъв случай службата за младежки грижи плаща разходите за терапия, независимо от доходите на родителите.

ОПАСНОСТ: По правило обаче е необходима терапия за такава терапевти, признати от службата за младежки грижи възникне! Освен това има смисъл това Извън училищната терапия и училищната терапия в хармония помежду си щанд. Според нас контактът между училище и терапевт трябва да се осъществява на редовни интервали!

Най- Проблем с извънкласната терапия и подкрепа се крие според нас в следните точки:

Как да намеря добре структурирана схема за финансиране?
Как може да се гарантира, че терапията и подкрепата се основават на учебното съдържание на училището?
Поддържа ли той и форми на преподаване и обучение, които се използват в училищата?
Извънкласната подкрепа предлага ли консултация и контакт с училището, за да работи максимално холистично в интерес на детето и насочена към учебното съдържание на училището?
Как извънкласната подкрепа гарантира постоянно нов фокус върху индивидуалните проблеми на моето дете (оценка?)
Извънкласната подкрепа също така подкрепя стратегиите за учене на обучение (КАК? Уча ли правилно?) Или е насочена единствено към допълнителна практика в проблемни области (в смисъл на преподаване)?
Извънкласната терапия също се отнася към психиката на детето ми или имам нужда от допълнителни терапевтични мерки, за да мога да помогна на детето си възможно най-устойчиво (Трудова терапия; психотерапевтични мерки; Изграждане на самочувствие, ...)

вътрешна промоция

В допълнение към споменатите две възможности, родителите винаги са изкушени да насърчават детето у дома. Ние вярваме в това холистична промоция, например чрез интеграция на училищна, извънкласна и домашна подкрепа нищо не стои на пътя и това понякога може да бъде най-успешната терапия, стига да е ПОСТАВЯНЕ В ХАРМОНИЯ а вътрешната подкрепа не се състои в просто преминаване на определено съдържание за пореден път и косвено още по-голям натиск упражнение върху детето. Особено ако детето вече страда от страх от неуспех, несигурност и безпокойство, според нас е по-добре да подкрепим детето на психологическо ниво и да оставим подкрепата на отделните училищни проблеми на опитни ръце.

В обобщение може да се каже, че вътрешната подкрепа може да се осъществява по различни начини. В допълнение към допълнителната схоластична подкрепа е възможно да се подкрепи психиката на детето чрез разбиране, топлина и сигурност. Поддръжката в дома може да бъде многопластова, но според нас не трябва да се осъществява самостоятелно, а по-скоро в консултация с училището или извънкласна терапия. Само чрез сътрудничество сложните проблеми на детето могат да бъдат третирани по смислен начин.

Психотерапевтични и лечебни форми на терапия

Поведенческа терапия
Поведенческата терапия е форма на психотерапия, основана на теоретичните концепции за психологическото обучение и поведенческата терапия. За разлика от контекста на дълбочината психология, например, подсъзнанието играе доста подчинена роля. Според теоретичните основи на поведенческата терапия психичните разстройства възникват поради неправилно обучение и съответни подсилващи механизми и не са в ранна детска възраст, т.е. в подсъзнанието.
Целта на поведенческата терапия е да изследва, обсъжда и променя поведението в определени ситуации по проблемно ориентиран начин. Това става по различни начини, напр. Б. чрез оперативно кондициониране. Тъй като показаното проблемно поведение частично се определя и форсира от вътрешните нагласи, се използват техники като тренировка за самоувереност.

Трудова терапия
Ерготерапията е терапевтично приложение с цел лекуване на двигателни разстройства, нарушения на сетивните органи, както и умствените и психологическите способности на пациента до такава степен, че независимостта в ежедневието (детска градина, училище, работа, ежедневие) се възстановява може да се счита.
Използват се концепции според Bobath или Ayre, както и концепции според Frostig, Affolter и др. В областта на трудотерапията за деца.

Независимо кой подход следвате, началната точка е същата: Започвате от дадените условия на детето. Детето трябва да се вземе там, където е. Недостигът трябва да бъде разпознат и съответно включен в терапията.
Разграничава се например формите на лечение, които се основават на сензомоторно - перцептивно лечение и по този начин целят координиране на последователностите на движение, зрително - слухово възприятие и фини двигателни умения. Типични представители на тази посока са Affolter и Ayres, но също и Frostig.

Дълбоко психологическо лечение
Дълбокото психологическо лечение обикновено се използва, когато възникнат конфликти или нарушения в развитието. Въз основа на текущите проблеми пациентът трябва да бъде активиран чрез сесиите, за да си помогне. Терапевтът насочва пациента целенасочено, така че да се помогне на хората да си помогнат да се определи като основна цел на задълбоченото психологическо лечение.
Дълбоката психологическа форма на лечение изисква доверчиви отношения между терапевт и пациент. Това е единственият начин да се гарантира, че работата е насочена към целите, че винаги се формулират нови (етапни) цели и се работи за постигане на целите. Успехът и неуспехът да се достигне винаги е в центъра на дискусиите за разговори.

Образователни съвети

Образователното консултиране може да се използва в различни случаи и винаги, когато възникнат проблеми за деца, юноши и родители. В резултат образователните консултации трябва да обхващат широко поле, за да могат да предложат широк спектър от помощ.
По правило родителите се обръщат за помощ към различните точки за контакт. В хода на първоначална дискусия се описват проблеми и обсъждат възможни причини. Образователните съветници са обвързани с конфиденциалността, така че честността трябва да бъде на първо място в дискусиите. Детайли се обменят с младежката служба за благополучие, училище или детска градина само ако родителите дадат своето одобрение.
В зависимост от съществуващия проблем, първоначалната консултация може да бъде последвана от диагностично изследване, за да се проучат по-точно причините. Психологически прегледи и голямо разнообразие от психотерапевтични и терапевтични подходи (индивидуална, групова, семейна терапия) също са възможни.
Образователните центрове са създадени от цялата страна, така че в непосредствена близост може да се намери точка за контакт. Има различни организации, които предлагат този съвет, напр. Асоциацията на Каритас, Arbeiterwohlfahrt, службата за младежки грижи, диаконската работа и т.н. Поради законното право на родителите на образователни консултации, което е регламентирано в Закона за благополучие на децата и младежите, консултирането като такова е безплатно.